Semana 2 / actividad voluntaria 1: Metáforas visuales.

Metáfora I: Igualdad de oportunidades.

Metáfora II: Respeto a las diferencias.

Metáfora III: Capacidad de superación.

Semana 1 / Tercera fase: Vídeo sobre mi propuesta de un ABP.

Mi prototipo de proyecto ABP...

https://www.powtoon.com/show/cUiqMUo13C4/prototipo-de-abp/#/

Semana 1 / Fase 2: Descripción y análisis de un proyecto de referencia: Proyecto Atlanta.

ABP es una metodología o estrategia de enseñanza en la que los estudiantes programan, ponen en práctica y evalúan proyectos que tienen aplicaciones reales más allá de la clase. Los proyectos suelen ser interdisciplinares, centrados en el alumno y con objetivos a largo plazo. Las raíces del aprendizaje por proyectos se encuentran en la aproximación constructivista emergente del trabajo de psicólogos y educadores como Vygotsky, Bruner, Piaget o Dewey, pero es a partir de 1990 cuando el Buck Institude for Education empieza a promover el ABP y define y sistematiza dicho modelo de aprendizaje.

Un ejemplo del modelo es el proyecto de Atlanta (Laboratorio Edutech de Atlanta) para ayudar a los alumnos a aprender matemáticas y ciencias. Se plantea el problema de construir un túnel. Los alumnos deben diseñar un túnel ferroviario de alta velocidad para el transporte rápido de pasajeros.

Planificación general. Los alumnos hablan entre sí de todo lo que atañe a los túneles, de la velocidad a la que deben llevar los trenes y las dificultades de construir los túneles. Comienzan estableciendo criterios para comparar posibles soluciones como el costo, el tiempo.

Análisis. Comienzan a definir las partes del problema. Perforar un túnel en tierras pantanosas no es lo mismo que hacerlo en tierras escarpadas. Por eso se necesitan distintos tipos de perforación y apuntalamiento.

Articulación. Arman las partes del diseño y hacen un plan de construcción.

Comprobación. Exponen sus planes para construir túneles respondiendo a las preguntas de los profesores y compañeros.

Revisión final. Escriben informes sobre sus diseños.

Respecto a las fortalezas y debilidades del proyecto analizado destacar:

Como puntos fuertes del proyecto destacamos:

Los cinco estadios no son una secuencia lineal para los expertos ni para los estudiantes.

En el análisis, por ejemplo, pueden darse cuenta de que no han entendido todo el problema, y en la articulación necesitan, a lo mejor, volver al estadio de la revisión inicial.

Los alumnos deben regresar, de esta manera, a estadios anteriores para mejorar sus limitaciones.

Además, algunas actividades pueden aparecer en más de un estadio. Por ejemplo, la colaboración o intercambio de ideas aparece en varias de los cinco estadios.

Como puntos débiles destacar:

El alumnado puede invertir demasiado tiempo en las fases del proyecto si no tiene experiencia previa.

El proyecto presenta las fases como lineales, debiendo completar una correctamente para pasar a la siguiente.

Requiere invertir tiempo para la realización del proyecto y el cumplimiento de sus fases.

Semana 1 / Fase 1: Análisis de Instrucción Directa y de Aprendizaje basado en proyectos.

La Técnica de enseñanza hace referencia a la forma en la que el docente transmite la información al alumnado que aprende. De la propia definición se deduce de la Instrucción Directa (T.E.) la direccionalidad de proceso de E-A. Quién tiene un papel activo y quién uno pasivo.

No obstante, ello no indica que esta T.E. sea peor que la T.E. basada en la Búsqueda o Indagación. Cada una tiene ventajas e inconvenientes, a igual que ocurre con el ABP.

Respecto a la T.E. Instrucción Directa:

Ventajas	Inconvenientes
Es un enfoque directo: del docente al discente. Hay contenidos que se ajustan perfectamente a la ID, por lo que se hace necesaria. Si hay conexión con el alumnado es productiva. Si hay acierto (aprendizaje) la evolución es rápida. Facilita la organización y estruccturación del proceso de E-A. Favorece el control del grupo.	No implica que el mensaje sea comprendido. Papel pasivo del alumnado, aprendizaje mecánico. No atiende a la diversidad. Favorece el olvido. No hay comunicación bidireccional. Limita la creatividad. Favorece el papel pasivo del alumnado.

Respecto a ABP:

Ventajas

Inconvenientes

El alumnado es el protagonista del proceso de aprendizaje. La cooperación es la base de la búsqueda de soluciones a los problemas. Existe un desarrollo de las competencias del alumnado desde una perspectiva de globalidad. Hay una gran implicación cognitiva, buscar implica pensar. Requiere el uso de las TIC como recurso. La evaluación del proceso de aprendizaje es procesual, no solo se tiene en cuenta el producto final.

Existe el error, por lo que se genera incertidumbre. Hay un cambio de rol, en cuanto a quién toma las decisiones, pasando del profesor al alumnado. El uso de las TIC puede suponer un hándicap para el profesorado no formado. Si no hay control del proceso, puede desviarse la verdadera pretensión del ABP hacia la dejadez. Es un proceso global, complejo, que se ajusta a la realidad. Requiere conocimiento de evaluación.

Actividad inicial de ABP: Abrir un portfolio .

a) Tres detalles sobre mi: me gusta la gastronomía, viajar y el uso de las NNTT.

b) Algunas actividades favoritas diarias: ir al parque con mis peques y hacer deporte.

c) Un deseo: que llegue el cambio.

d) Tres imágenes:

Aprender

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Disfrutar

e) Un proyecto: Jornadas de deporte adaptado escolar.


Además he twitteado la creación del portfolio.

Hasta la próxima actividad.